成尚榮:教學主張的追求

作者:admin 來源: 發布時間:2020年09月15日 點擊數:

  一、 教師發展的現有路徑

  1. 一般路徑:讀書、思考實踐、研究、表達

  2. 簡捷路徑:上課、公開課、講述自己上課的體會

  3. 更高更深的路徑:教學風格

  二、 為什么要形成自己的教學主張?

  曹文軒 文學主張 兒童成長 成長小說

  憂郁情調、執著美感、田園生活、語言實驗

  教學風格的背后其實是教育的思想,或者叫教學主張

  于漪老師 情感教學風格? 她的教學主張就是以情激智。

  李吉林老師 情境教育的教學主張和風格

  三、 什么是教學主張

 ?。ㄒ唬┙處熞炎约旱慕虒W主張植根于文化土壤中

  1. 文化的實質是人化? 人是懸在由他自己所編織的意義之網中的動物

  2. 文化的核心是價值觀 價值,理想中的事實,談價值就是談對理想的關照

  3. 文化是魂體一致的 教學主張和教學過程是渾然一體的,是天然不可分割的

  4. 文化生態具有多樣性

  5. 文化是復數不是單數,共同行動才是文化

  6. 文化的方式是吸引人的 是陶冶的、體會的、感悟的、浸潤的

  7. 文化的建設有一個突破口,突破口就是教師的行為文化

  8. 文化的最后一級臺階是人格

  9. 文化的高地在哲學

  10. 文化的最高境界是自覺 各美其美 美人之美 美美與共 天大大同

 ?。ǘ┙虒W主張應根植于兒童觀中

  1.教學主張和教學風格是為兒童的

  2.教學主張和教學風格的追求和形成要有兒童的參與,要讓他們參與到教學過程中來

  教學主張和教學風格必須要從兒童經驗出發,要建基于兒童的經驗基礎上

  課程觀、教學觀、評價觀、教師觀都要以兒童觀為核心

  發現孩子、了解孩子、解放孩子、信仰孩子、變成孩子,這就是兒童觀

  3. 教學主張還要根植于對課程教學的理解。

  課程是跑道,由動詞的跑和名詞的道組成的,過去我們只關注跑道,而忽視了作為動詞的跑,

  現在要兩者結合起來,才是完整的理解。

  來源:《教育視界》2016.5

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