提升師德水平 增強專業能力

作者:admin 來源: 發布時間:2021年12月22日 點擊數:

——學校舉行教學骨干學習研修活動

  日前,學校組織教研組長和部分中層干部一行16人赴常熟進行為期兩天的專題學習研修活動。

第一站 開展紅色之旅

  大家來到常熟黨史館(李強故居),此處分為兩個系列的展示,一條是中共常熟黨史線,一條為李強革命歷史展示。

  常熟黨史館陳列內容分為“新民主主義革命時期”、“社會主義革命和社會主義建設時期”、“改革開放和社會主義現代化建設時期”、“中國特色社會主義新時代”四大部分。展覽用大量珍貴的歷史照片、文獻資料,同時輔以多媒體技術,生動形象地展示了從1926年成立中共常熟特別支部以來黨領導常熟人民進行革命、建設、改革、發展波瀾壯闊的歷史畫卷。

  這里同時也是李強同志故居,是常熟曾氏族人聚集地。李強原名曾培洪,曾氏曾為常熟城內四大望族之一,自宋代始遷常熟,繁衍至今有近900年歷史。到了清末,曾氏子弟更是人才輩出,涌現出許多代表人物,如清末民初小說家、出版家曾樸,國民政府政要、報業家曾虛白,科學院院士、經濟專家、國務院顧問、中央顧問委員會委員、外貿部長李強。

  這片建筑里不僅走出了李強這個著名的人物,另外一個重要意義就是:1926年2月,李強受黨的指派,返回家鄉常熟發展組織,在這里的一間書齋里建立了常熟歷史上第一個中共黨組織即中共常熟特別支部,開啟了常熟紅色革命的新時代。

  在2021年開展的黨史學習教育活動中,更多蘇州黨員認識了這位中國共產黨史上的復合型人才和傳奇人物--李強同志。李強故居運用大量珍貴的歷史照片、文物原件、文獻資料,生動形象的展示了李強的一生。

  他是一個名門望族的富家子弟,當他確認革命理想,走上革命道路后,就做出了多少不平凡的業績,他創建了中國共產黨在常熟的第一個黨組織,他是隱蔽戰線的先驅,制造了中共第一部無線電收發報機,他熟悉四國文字,創造了“李強公式”,成為無線電領域的領軍人物,他抗戰時領導軍工事業,解放戰爭時期奠基新中國廣播事業,1955年當選中國科學院學部委員,還是我國外貿事業的開拓者。我們黨正是有這樣一批杰出的人才,才能取得今天這樣的輝煌成就。

第二站 走進和美校園

  第二站,我們來到常熟市昆城中學(錦荷校區)。學校前身是創建于1968年2月的常熟市藕渠中學。2019年5月,藕渠中學整體搬遷現址,更名為“常熟市錦荷中學”,增掛“常熟市昆承中學錦荷校區”牌子。

  學校是常熟創建海綿城市的一個示范項目。校園典雅清秀,地面鋪裝和綠地形式區別于傳統方式,將傳統園林造景、現代化技術以及海綿城市的理念相結合。

  學校領導集團總校長周國新、執行校長陸騰宇、胡剛副校長以及德育處、教導處主任為我們詳細介紹了學校的校園文化、德育和教學工作。學校的校園文化、學生習慣培養、社團活動成為鮮明的特色。

  大家對錦荷中學校園文化建設留下了深刻的印象。學校注重“藕荷”精神延續,精煉“一訓三風”:校訓:荷涵錦繡,校風:香遠益清,教風:不蔓不枝,學風:日高日上。學校圍繞“藕荷”精神,以荷花的扎根泥土、含苞待放、爭奇斗艷對應了初中學生三個年級階段培養目標,學校為學生習慣培養精心策劃的活動、課程都是圍繞著“荷涵錦繡”的校園文化精神展開,呈現出整體通透性,也很好地促進了學生優秀品質習慣的內化。

  在教學方面,學校注重提升師德水平和專業能力,以“荷·和”校園文化,倡導教師抱團合作,注重學科組集體建設。當前“雙減”背景下,學校開齊開好國家規定課程,嚴格考試管理,建立有效作業管理機制,實施“限時作業”舉措。課后服務“5+2”模式全面形成:通過五大模塊創新課后服務內容和方式,目標緊緊圍繞指導學生完成作業、發展興趣特長、提升綜合素質、促進全面發展。

  座談中,大家就各自學校的整體情況、教學管理做了細致的交流,并表示今后加強進一步聯系,促進教育教學的交流互學。

第三站 聆聽專家講座

  第三站,大家聆聽了常熟市教師發展中心副主任韓建光老師的講座。韓老師系江蘇省正高級職稱,江蘇省物理特級教師,蘇州市“姑蘇教育領軍人才”、“常熟市專業技術拔尖人才”,獲得“首屆長三角區域教科研標兵”、江蘇省教科研先進個人稱號。

  韓老師的講座題為《學習目標的細化與應用》。他娓娓道來,清晰深刻,理論聯系實際,從學習目標與教學目標的關系、學習目標細化的理論視角、學習目標細化的操作、運用目標的經驗分享方法四個方面,給了大家很多啟發和指導。大家進一步認識到教學目標的細化是所有教師教學設計的第一步,也是走向教學專業化的“牛鼻子”,目標細化關系著教學環節設計、教學情景設計、活動類型設計、思維培養設計、學習評價設計的教學全過程。

  在學科組建設中,韓老師以自身的案例:基于目標細化的評價題庫建設,“按照知識體系排列出目標細目,配套開發對應的形成性訓練A+B”的具體做法,給我們做了很好地示范,為當前各學科組如何基于學情,加強集體教研指明了路徑。

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